трудности  в  усвоении  материала.  К  концу  полугода  негативные  проявления  ослабевают  или 
исчезают вовсе. 

Третья  группа

.  Адаптация  у  таких  детей  вызывает  большие  сложности.  Преобладают 

негативные эмоции вне зависимости от ситуации, ко второму полугодию наблюдается полное 
невосприятие учебной программы. Ребенок не контролируем, часто  срывает  уроки. Требуется 
системная работа психолога и социального педагога, не только с обучающимся, но и с семьёй 
(часто неприятие школы, связано с проблемами в семье). 

Выделяют три основных 

компонента психологической адаптации: 

Личностная  готовность.

  Показывает  хочет  ли  ребенок  учиться,  ходить  в  школу, 

готовность к новому уровню отношений сотрудничества со сверстниками, реализовывать иные 
потребности в контексте общественно значимой деятельности; 

Наличие воли и мотивации.

 Способен контролировать поступки и действия усилием воли, 

слушать,  понимать  и  вникать  в  указания  учителя,  действовать  в  рамках  правил,  удерживать 
внимание определенный промежуток времени; 

Общий  интеллектуальный  уровень

.  Уровень  познавательного  развития,  способствует 

усвоению  новых  объективных  знаний,  позволяет  различать  отдельные  стороны  предмета, 
способен  формулировать  собственное  мнение,  сравнивать,  обобщать,  проявлять  иную 
умственную активность. 

Основные показатели благоприятной адаптации ребенка: 

• сохранение физического, психического и социального здоровья детей; 
• установление контакта с учащимися, с учителем; 
• формирование адекватного поведения; 
• овладение навыками учебной деятельности. 
Индикатором  трудности  процесса  адаптации  к  школе  являются  негативные  изменения  в 

поведении ребенка: это может быть чрезмерное возбуждение, даже агрессивность или, наоборот, 
заторможенность, депрессивность. Может возникнуть чувство страха, нежелание идти в школу 
и т.д. 

При  неблагоприятном  течении  адаптации  у  детей  замедляется  рост,  падает  масса  тела. 

Острая заболеваемость первоклассников в этот период может в 2 раза превышать величину этого 
показателя у более старших школьников. 

Каждый  скачок  физического  и  психологического  роста  у  детей  сопровождается  особым 

переходным периодом – кризисом. В семь лет ребенок встает на очередную ступень развития. 
Дошкольник  становится  школьником,  меняется  его  социальный  статус.  Появляются  новые 
обязанности, взрослые начинают выдвигать другие требования, другим становится режим дня. 
Психика переживает потрясение, которое сопровождается переживаниями, сменой привычного 
поведения, сложностями с коммуникацией. Поэтому в возрастной психологии у детей выделяют 
кризис 7 лет. 

Когда игры меняются на активное обучение, меняется круг общения и формируется другая 

социальная  роль,  ребенок  становится  непослушным,  упрямым,  раздражительным.  Признаки 
кризисного состояния психики могут проявляться в возрасте с пяти до восьми лет. Чтобы помочь 
правильно  преодолеть  этот  сложный  этап  и  занять  новую  социальную  позицию,  родители 
должны вовремя распознать кризис и правильно на него отреагировать 

В связи со спецификой воспитания 

мальчики и девочки проживают кризисный период 

по-разному

: 

Кризис  7  лет  у  мальчиков

  проявляется  в  неусидчивости,  отсутствии  концентрации, 

чрезмерном  чувстве  соперничества.  Им  нужно  выплескивать  энергию,  поэтому  уроки  и 
домашние  занятия  для  них  кажутся  непреодолимым  препятствием.  Необходим  четкий 
распорядок дня, дисциплина, и спорт, который поможет тренировать выдержку и расходовать 
энергию. 

Кризис 7 лет у девочек

 выражается в агрессии, которая проявляется в домашней обстановке. 

Девочки  часто  бывают  отличницами  и  гордостью  класса,  а  наедине  с  родителями  проявляют 
накопленную  раздражительность,  которая  выливается  в  истериках.  Причина  кроется  в  грузе